蔡夏夏 (第1/3页)

    红叶的演讲一结束，会场掌声经久不息。

    主持人上台，笑着举起话筒：“感谢简鸿烨同学的精彩演讲。接下来我们进入提问环节，请在座的各位领导老师和同学举手发言。”

    灯光稍微亮了一点，气氛从肃静的专注，转为一丝热烈的好奇。

    红叶微微鞠躬，眼神平静，双手垂在裙侧。

    坐在第一排中间的教育局局长举起了话筒，她的声音低沉稳重，带着惯有的官腔节奏：

    “简鸿烨同学，你的演讲里多次提到‘教育的公平’与‘科学的信仰’，这是非常有思想深度的观点。

    不过我想问——如果教育资源有限，是不是意味着我们仍要优先投入那些更有‘潜力’、成绩更高的学生？

    你提到‘教育是让国家更有温度’，那在有限资源下，温度该给谁？”

    全场一静。这个问题一针见血，也充满现实的锋芒。

    红叶抬起头，目光沉稳：“局长，我觉得资源当然应该倾斜，但倾斜的方向不该只是‘成绩’，而是‘潜力’与‘环境’的结合。

    教育不是奖赏聪明人，而是拉一把被压着的人。

    有些人没能跑得快，是因为起跑线被挖了坑。”

    局长愣了一下，随后笑了笑，轻轻点头：“很有见地。”

    第二个举手的是十四中的校长，一个戴着金边眼镜的中年女人，语气温和却带着审视：

    “简鸿烨同学，我注意到你在演讲中用了大量历史材料，比如夜校、机床、化工实验，这种视角很少见。

    但我很好奇——你为什么会选择‘法医’作为志愿？

    这在普通高中学生中是个罕见的选择，你能谈谈这背后的想法吗？”

    红叶微微一笑：“因为法医是科学和正义的交汇点。我父亲是医生，我从小看他救人；但我也知道，很多人死后，真相被掩埋。

    法医的工作，是让沉默的人开口，让被忽视的生命得到尊重。

    这也是教育的延伸——让知识，服务于人。”

    台下一阵轻微的惊叹。十四中校长摘下眼镜，眼神里带着几分赞许。

    接着，一个穿着整齐校服、头发梳得一丝不乱的女生举起话筒，语气里带着些许傲气：

    “我想问简同学，你说‘科学不只是算式’，但科学本身讲究逻辑与精确。

    你的演讲情绪很打动人，但在理性和情感的平衡上，你怎么确保自己不会‘感性过度’？毕竟科学不是诗歌。”

    红叶侧头看他一眼，神情平和：“没错，科学不是诗歌。但没有感性的科学，也救不了人。科学让我们知道‘为什么’，感性让我们知道‘为了谁’。”

    那句话一出，会场再次响起掌声。连那位女生也露出一点尴尬又佩服的表情。

    主持人环视会场：“还有同学要提问吗？”

    第三排靠边的位置，季昀站了起来。他穿着洗得发白的校服，开口前先朝主席台鞠了一下躬，声音不高，却很稳：

    “各位领导、老师好。我叫季昀，家在郊区，父亲在汽修店做补漆，母亲在家里务农。我想问三个具体问题，都是我自己遇到的困难。”

    他举起手里的小本子，一条一条读：

    “第一，奖助学金的问题。我们有学费减免，但路费、午餐、资料费没有覆盖。像我每天两趟公交，周末来市图书馆自习还要再加两趟，一个月下来压力很大。请问能不能试点‘出行 餐补’的小额补贴，按学期发放，覆盖到真正需要的学生？”

    会场一静，前排有人开始低声记录。

    “第二，实验室与竞赛训练的开放。郊区学校的理化生实验课时偏少，社团器材也不齐。能不能由市里牵头，把市重点学校的实验室、竞赛训练营在周末向周边学校的学生预约开放？像很多家境贫寒的孩子，想学又没条件的，可以坐车进城来跟着做实验、上训练课。”

    台上几位校长相互看了一眼，教育局工作人员开始翻资料。

    “第三，学习资源的可及性。我们复印资料多、网课依赖手机流量。能不能在市图书馆或社区学习中心，设一个‘学生自习专区’，提供打印/